《打破社交沟通的壁垒》1

社交沟通困难是自闭症的两大核心障碍之一，而且是核心的核心，困难的困难。甚至很多家长和老师认为社交沟通是自闭症固有的障碍，无法改善，就像人不会飞行一样无法改变，转而把自闭症儿童的康复方向集中在直观显见的灌输知识、消除外在行为表现上。

本文希望向读者展示一个不一样的自闭症世界，他们的社交沟通困难绝非铁板一块。

先天因素和后天环境让他们陷入习得性无助的恶性循环，而我们可以帮自闭症儿童打破社交沟通的恶性循环，去看到一个个需要社交和可以社交的孩子。

不得不承认的是自闭症儿童确实存在社交沟通困难，并且社交沟通困难的特征显而易见。

比如，有的自闭症儿童只专注于自己感兴趣的事物，对别人表现得冷漠和疏离；有的自闭症儿童除了满足自己的需求之外，只会被动接受别人的接触；有的自闭症儿童会主动与别人接触和对话，然而只为满足自己意愿，不会察言观色。

就像《生活大爆炸》里所描述的谢尔顿表现出明显的阿斯伯格的特征，他的社交困难是天生的，诚如他自己所述，他对自己和物的兴趣大于对人的兴趣。

这些社交沟通困难的表现是先天的，是他们与生俱来的特点。他们跟“典型发展人群”存在着看得见的不同。

然而，在“典型发展人群”的文化圈里，自闭症群体的特点被解读为：不正常的，有问题的，怪异的。

他们的行为表现应该被矫正，自闭症儿童应该学会主动发起社交沟通，自闭症人群必须对人感兴趣才是正常的，他们应该更多的时间关注人，说话不能只说自己感兴趣的话题，应该学会服从明确的或者潜在的社交规则。

这看似合理的逻辑背后隐藏着这样的问题，自闭症人群的这些“不正常”行为是完全没有意义的吗？

正如笔者另外一篇文章《揭开刻板行为的面纱》中所述，自闭症儿童的狭隘兴趣和刻板行为是为了满足自身生理和心理发展的需求，自闭症儿童的各种行为往往被视为不正常而受到阻碍，以至于得不到顺利发展。

社交沟通方面存在同样的问题：自闭症儿童不被允许玩自己喜欢的玩具和游戏，大部分时间只能服从老师或者家长，玩老师或者家长认为好玩的游戏，觉得有用的游戏，有的孩子像木偶一样被操控，有的用哭闹、自伤、攻击等各种行为对抗；

自闭症儿童不被允许自言自语，虽然对他们来说是有意义，有趣的事情。很多老师和家长会觉得自言自语很奇怪，这样带来的问题是，孩子觉得有意思的话题没有人愿意听，只能继续自言自语；

家长和老师热衷于问问题，自闭症儿童跟成人的对话只剩下了回答问题，孩子被要求按照成人认可的形式和内容说话，孩子不知所措，只能每次依靠仿说，没有任何主动说话的意识；

社交沟通的学习中，自闭症儿童被要求按照既定的脚本对话，孩子根本没有进入这种社交的目的和动机；

孩子的兴趣和喜好，往往被认为是狭隘的和低级的。因此，遭遇的是呵斥甚至打骂，成人不会关注他们所关注的事情。成人总以为孩子很难理解，其实是成人不能接受和不愿意理解孩子，孩子只好待在自己的世界里。

自闭症儿童所遭遇的类似的各种社交挫败导致他们产生社交沟通的习得性无助，放弃社交沟通的努力和尝试，社交沟通困难进一步雪上加霜，进而陷入社交沟通困难的恶性循环。

在社交沟通方面，我们要做的不是教会自闭症儿童怎么社交，不是强求他们对人感兴趣，而是要帮助他们打破社交沟通的恶性循环。

在这个恶性循环的三个因素中，“社交沟通挫败”是可以改变的，一旦减少社交沟通挫败，甚至替代为社交沟通的成功，就会增加自闭症人群社交沟通的努力和尝试，从而改观社交沟通困难，让他们的社交沟通进入良性发展。

未完待续。。。